李太武 宁波城市职业手艺学院院长。次要处置虾贝遗传取病害防治、使用海洋生物手艺研究。兼任中国海洋取湖沼学会理事、中国水产学会理事、浙江省动物学会副理事长、宁波市博士联谊会副会长等。浙江省农业科技先辈工做者，浙江省教育系统“三育人”先辈小我，享受国务院特殊津贴。宁波城市职业手艺学院具有“按社会需要办学、为处所经济成长办事”的优秀保守，其前身宁波大学职业手艺教育学院是宁波大学部属的二级学院，建立于1992年，是浙江省最早开展全日制高档职业手艺教育的机构，曾被原浙江省教委确定为省职业手艺教育师资培训。2003年，宁波城市职业手艺学院院长李太武暗示：“做为高职院校，我们为出产、扶植、办理、办事第一线培育高本质、高技术使用型人才；做为处所性高职院校，我们紧贴处所经济扶植取社会成长的从疆场，不竭调整取优化专业布局，尽快建成若干个具有处所取行业特色的品牌专业，以此带动其他专业的取成长；对于有着多年汗青积淀取较高办学起点的我们来说，还该当充实阐扬劣势，勤奋成为宁波、浙江甚至长三角地域培育现代办事业人才的主要。”《科学时报》：宁波城市职业手艺学院自2003年组建以来，学校秉承了如何的办学取成长思？李太武：正在宁波经济体系体例转轨、社会布局转型、成长模式转换的环节期间，2007年8月，我们当令提出了全力做好“宁波”、“城市”、“高职教育”三篇文章，出力打好“办事牌”，勤奋扶植办事型高职院校的成长思。起首，办事处所加强办学生命力。宁波城市职业手艺学院自设置以来，一直把着眼于处所经济社会，打制现代办事业人才培育做为本人的办学特色。学校认识到，只要安稳树立为处所经济扶植和社会成长办事的不雅念，紧紧环绕支柱财产成长，找准办事，明白办事本能机能、标的目的和成长方针，打制办事特色，提拔办事质量，才能竭尽全力地为经济社会成长供给强无力的人才和科技，从而提高办事处所经济社会成长的贡献度，表现办事处所经济社会成长的深度。其次，育人面向城市成长需求。近年来，学校积极响应市委、市关于建立办事型教育系统的号召，出力做好“城市”这篇文章，正在研究城市成长中寻求精确定位。学校按照宁波市加速现代办事业成长的计谋思惟，立脚“城市”，确立了优先成长和扶植以现代办事业为从的专业指点思惟，接轨宁波市“6+4”现代办事业，“办事社会设专业，依托行业建专业，校企合做强专业”的专业扶植思，根基构成了以现代办事业为特色的专业布局系统。进一步凝练特色，加强劣势特色专业扶植，构成以沉点专业为龙头，相关专业为支持的专业群，加强辐射能力。最初，加强职业本质教育，提拔职场所作力。宁波城市职业手艺学院抢抓机缘，提出要做好“高职教育”这篇文章，正在学校内涵成长中办出特色。不只要以办事为旨、以就业为导向，成长多种形式的职业教育和技术培训，并且要进一步深化职业教育讲授，推进职业教育讲授取出产实践、手艺推广、社会办事的慎密连系，成立和完美结业生就业和创业办事系统，鞭策学校更好地面向社会、面向市场办学。这就要肄业校出力提高办学程度和质量，正在内涵成长中创特色、求成长，并通过特色成长来推进学校各项事业的健康、协和谐可持续成长。正在全面提拔人才培育质量的历程中，学校很是沉视对学生开展职业教育，强化人才培育方针特色。《科学时报》：正在您看来，高职院校正在培育方针定位上，有什么区别？培育体例上有何差别？李太武：近年来，我们以办事为旨，以就业为导向，走产学研成长之，明白我校的人才培育方针是：面向出产、扶植、办理、办事第一线，培育一批本质好、学问实、能力强并具有必然立异能力的高本质高技术使用型人才。取其他从中专升格而成的高职院校分歧，我院的前身是宁波大学的二级学院，以培育职业教育的师资为次要方针，采纳的是本科讲授模式。我们认为，当我院的讲授模式没有宁波大学的踪迹，就表白摸索高职特色讲授模式的勤奋根基成功了。7年前从宁大分手出来建院后，我们一曲努力于“脱本入职”讲授模式的摸索和实践，完美“双高双证三系统”人才培育模式，以项目化课程为抓手，鼎力推进工学连系、校企合做，职业本质练习生做全面铺开，走合适高职教育办学纪律的成长之。《科学时报》：实现经济社会又好又快成长，需要大量的受过职业教育的使用型特地人才更是必不成少。宁波城市职业手艺学院对于培育使用型人才有何经验？取得了哪些成效？李太武：培育使用型人才是学校的工做核心所正在，涉及到内涵扶植的方方面面。我认为，要培育高技术高本质的使用型人才，提拔人才培育质量，学校这几年，视“校企合做、工学连系”为人才培育的第一模式，把“双师”布局讲授团队扶植做为提高讲授质量、加强办事处所经济社会能力的焦点要素，把以师德为焦点的教师分析本质做为办学第一前提，进一步提拔学生的职业教育根本能力。“校企合做、工学连系”无疑是高职院校服从职业教育纪律、凝练办学特色、提高育人程度、加强办事处所经济社会成长能力的必由之。学校正在建立办事型教育系统中，融入财产、行业、企业、职业、实践五大元素，以办事为旨，以就业为导向，走“校企合做、工学连系”的办学之，紧紧依托浩繁的企业单元，进一步深化“2+1”、“订单式”、“工做室制”、“双导师制”、“顶岗练习”等校企合做人才培育模式，通过打“组合拳”，搭建就业快车道，打制“职业人”。目前，学校已取156家企业成立了优良的实训、练习等合做关系，取60余家企业签定了合做办学和谈，已开设“开元班”、“浙仑海外班”、“金网班”、“九龙班”、“宋城班”、“驰拓班”、“工做室”等“2+1”班级，每年使千余论理学生取企业配合培育高本质高技术使用型人才之。学校按照本身现实把“双师”布局讲授团队扶植做为提高讲授质量、加强办事处所经济社会能力的焦点要素，把以师德为焦点的教师分析本质做为办学第一前提，通过实施“百名教师下企业”工程、开展“我最喜爱的教员”评选等，强化教师的师德认识、实践认识、立异认识和质量认识，打制专兼连系的“双师”布局讲授团队。全面落实“百名教师下企业”轨制，不竭提拔专业技术程度和实践讲授能力，并将企业文化、立异、立异、先辈办理方式引入讲堂，推进产学研彼此融合。启动了师资梯队培育工程，先后确立了两批“369”梯队培育人员，组织了青年教师、教师讲授培训班，目前，共有194名教师接管了分歧形式的培训。正在这些办法的保障下，学校师资步队布局日趋合理，讲授质量不竭提高。此外，学校激励社会力量参取扶植、共创校内出产性实训。目前已取宁波恒信智能手艺无限公司合做引进了一条出产电子产物的流水线，共建了“电子类出产性实训”；旅逛学院取宁波大地旅行社无限公司等企业合做，正在校内设立分社，其运功课务纳入旅行社企业办理，师生全程参取分公司运营勾当；取浙江九龙国际物流无限公司合做配合成立宁波城市学院分公司，成为商务学院外贸物流出产性实训等等。《科学时报》：宁波城市职业手艺学院“以就业为导向”，学校结业生的就业环境若何？因为金融危机影响，近几年全国的大学生就业环境并不乐不雅，您是怎样看这个问题的？您认为高职院校能够做些什么？李太武：正在全国大学生就业难的大布景下，我认为，起首是正在专业设置上紧跟市场需求，培育社会需要的人；学校及时查询拜访各行业的需求环境及各专业的就业环境，及时捕获市场消息，按照需求及时调整专业设置，同时按照用人单元的要求，合理调整课程系统，普遍开展职业素养养成教育，培育社会实正需要的人才。其次，正在思惟上指导学生无视现状、审视本人、苦练内功；指导学生多领会、多关瞩目前的经济形势、国度的政策动向、就业的形势，准确地定位本人、审视本人，学好各类职业的准入技术，提高本身的分析本质。再次，正在轨制上成立长效机制，构成全校教人员工注沉就业、参取就业、推进就业的优良工做场合排场；通过轨制扶植，规范学校的就业工做，提高就业工做人员的工做积极性，进一步鞭策泛博教人员工自动参取到学校就业工做中来，自动指点学生就业、自动保举就业岗亭，自动为学生就业供给力所能及的援帮。宁波城市职业手艺学院自建校起头就确立了“以就业为导向”的办学，明白高职教育就是就业教育。通过“2+1”、订单式、工做室、校外实践讲授等无效办法，认线届学生的顶岗练习单元，使顶岗练习放置达到100%，并力图做到专业对口率及岗亭切近度高，并取结业分析实践慎密连系。李太武：对于高职学生而言，起首仍是心态问题。要更好地就业，心态及就业的定位是环节。要丢掉“精英”认识，若是不克不及改变不雅念，正在择业过程中全面地认为留正在大城市、大单元才能表现本人的人生价值，一味逃求物质待遇和地区前提，就必定会丢掉很多就业的机遇。结业生放下“架子”，低姿势进入社会，正在通俗的工做岗亭上寻找成长机遇。第二，树立动态的就业不雅，保守就业不雅是一生正在一个单元“服役”，是打算经济体系体例下的产品。跟着市场经济的不竭深切，社会就业形势也正在发生新的变化。所以必需改变“一次就业定一生”的保守不雅念，认识到职业是能够变化的，就业是一个动态的过程，“先就业、后择业、先、后成长”，降服一些不切现实的设法。第三，变被动就业为自动创业。国度教育部、劳动取社会保障部、人事部等部委以及很多处所接踵出台相关政策，激励和帮帮大学生自从创业，矫捷就业，实现价值。第四，要领会当前国度、地域相关结业生就业的政策，操纵好这些政策。取此同时，还要多领会当前将要处置行业的准入轨制，做好各方面的预备。《科学时报》：校园文化做为一种教育力量，对学生的健康成长有着庞大的影响，那么，高职校园文化扶植能否需要融入新的元素，好比职业性、企业元素？李太武：目前，我国的高职院校绝大大都都具有必然的行业布景，因而，高职校园文化要依托具体的行业文化来建立，该当具有明显的职业文化特征。正在当前以就业为导向的职业教育和成长的时代特征下，高职校园文化扶植如何顺应高职学生就业的需求，推进校园文化由封锁型向型改变，这是摆正在泛博高职院校面前的现实难题。我认为，高职职业性校园文化扶植要以育报酬底子、以文化为沉点、以行为文化为桥梁，建立具有职业性的高职校园文化。学校斗胆立异高本质人才的培育模式和机制，从2007年至今，摸索实施了学生职业本质培育工程，开展以模仿“公司制”为实施平台的高职学生职业本质养成，成效较着。模仿“公司制”便是学校各二级学院以学院为单元，全面引入模仿企业的组织架构和文化，成立具有专业群性质和培育特色的模仿公司，如景不雅生态学院的“杰出集团”、消息学院的“E港集团”等，下设以各班级为单元的集团部属分公司，模仿企业公司运营模式，通过三个讲堂联动，全面提高学生的职业本质。通过模仿“公司制”等载体，学校校园文化扶植环绕专业性、实践性、合作性、社会性、性，积极引进企业文化，建立多条理、多样化、多元化的校园文化款式，使校园取企业结合互动、彼此耦合。营制企业化的育人空气，奉行团队和合做认识，营制优良合做的校园空气，通过改变保守讲授模式，将学生进修场合空间扩大到尝试室、实训，构成实践操做的职业空气。通过开展大学生职业生活生计设想角逐、从题研讨取论坛、本质拓展锻炼等富有企业化特色的校园文化勾当，让学生感触感染模仿企业出产第一线的空气，提高学生的职业技术。实现职业本质教育的常规化，指导教师沉视培育学生对企业文化的认同感，激励教师进修领会企业文化，改善学问布局，阐扬教师正在校园文化扶植中教书育人的积极感化。《科学时报》：现在，中国已成为世界上职模最大的国度，可是职业教育正在我国教育系统中的现实地位仍然偏低。正在您看来，哪些要素障碍了我国职业教育的进一步成长？李太武：障碍我国高职教育成长的次要要素包罗：一、认识不到位。没有按照高职教育的特点和纪律对高职教育成长做出久远和系统的规划，使高职教育盲目仿照本科教育和中职教育办学模式，成为本科教育的“压缩饼干”和中职教育的“发面馒头”；没有把高职教育做为一种教育类型，建立中高职跟尾，职业资历系统取学历系统沟通跟尾，中等教育、专科教育、本科教育、研究生教育一体化的教育系统，使高职教育沦为单一专科条理的低学历教育。二、办理体系体例相对掉队。目前国平易近教育系统内，高职教育管辖权属高教，营业性属职教，地位尴尬。正在国平易近教育系统外，劳动办理部分统辖行业协会和职业技术判定，而高职院校做为现阶段职业教育的龙头，却置身户外，不克不及参取此中阐扬应有的感化。三、培育规格定位不甚明白。高职教育人才培育方针定位遭到冲击，教育讲授质量的比力劣势正逐渐，取合作压力不竭加大。浩繁高职院校正在高技强人才、办理型人才培育方针上盘桓。四、政策取资金支撑尚不克不及满脚高职教育的成长。自高职教育降生以来，一曲正在政策取资金支撑上把高职教育做为低条理教育看待，正在招生轨制上是先本后高，先示范单招后一般院校登科；正在膏火尺度和生均经费拨款上一曲低于本科专业，底子没有按照高职教育办学成本现实需要制定膏火尺度和生均经费尺度。五、行业企业缺乏参取高职教育的积极性。目前，大大都高职院校只能单打独斗，依托本身的力量办学，严沉限制了高职教育的职业性、实践性内涵扶植。一、按照高职教育的特点和纪律对高职教育成长做出久远和系统的规划，建立中高职跟尾，职业资历系统取学历系统沟通跟尾，中等教育、专科教育、本科教育、研究生教育一体化的教育系统，使高职教育从单一的专科条理的低学历教育，改变为立体化的多条理的高档教育。二、整合办理本能机能，建立统筹中高职成长的同一办理机构，协调管剃头展全省、市职业手艺教育、合理设置装备摆设职业教育紧缺资本、整合和阐扬职业手艺教育系统功能、处理高、中职人才培育培训功能。三、统筹规划，明白中职、中技、高职、手艺本科教育等退职业教育系统中地位、使命和要求。正在现阶段要明白并凸起高职教育正在整个职业手艺教育勾当中的引领地位和感化，并赐与前提和政策保障；处理好高职院校取高级技校、技师学院之间正在高技强人才手艺判定以及培育培训过程中的分工和各任。四、研究制定高职院校中、持久计谋成长蓝图，明白高职院校将来成长的准绳标的目的，规范一般高职院校取示范性高职院校的成长取向，从底子上处理高职院校的办学、办学定位和计谋成长标的目的问题。五、统筹规划高职教育人才培育模式。要牵头整合研究机构、院校、行业企业力量，组织实施高职人才培育模式方案，从底子上处理人才培育模式这一系统工程的可操做问题；同时要从政策、资金、人才上鼎力度大投入支撑，六、立异高职院校办学体系体例，完美多元化投入机制。要加速轨制扶植和体系体例立异，支撑和落实公办高职院校取企业、社会力量合做办学的新体系体例，研究和处理新体系体例前提下产权、投资报答和洽处机制问题，采纳切实办法激励行业企业参取高职教育的积极性问题，完全改变这一思提出多年却无法操做无力推进的场合排场。这是处理高职教育投入不脚、内涵成长保障前提欠缺的次要路子。